Астафьева Юлия Сергеевна

Начальная школа - ресепшен образования!

четверг, 3 сентября 2015 г.

Презентация праздника "День знаний" в 1 классе

Сценарий праздника "День знаний в 1 классе"

Сценарий классного часа «День знаний в 1 классе»

Автор: Астафьева Юлия Сергеевна

Цель мероприятия:
- создание благоприятной эмоционально-психологической атмосферы в начале учебного года и настроя на учебную деятельность. 

Задачи мероприятия: 
- обеспечивать положительный настрой учащихся к активной познавательной деятельности через игровую деятельность.
- развивать у учащихся логическое мышление, память, речь. Воспитывать у учащихся положительное отношение к школе. 

Оборудование:  ПК,  бумажный паровоз на доске, раздаточный материал, дипломы первоклассников, воздушные шары для украшения класса.

Место проведение: мероприятие проходит в классе, учащиеся сидят за партами.

Ход классного часа:

Вот и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
Что здесь нужно? Не лениться
И старательно учиться,
Чтоб про всё на свете знать
И пятёрки получать.
Учитель:
- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте! Позвольте вам представиться. Я – ваша первая учительница. Зовут меня Юлия Сергеевна.
Я рада очень видеть вас.
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас.
За полями, за горами
Есть волшебная страна.
В ней ждет вас много испытаний,
И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней
Много дней.
Что ж это за страна?
- А кто-нибудь из вас умеет читать?
- Хорошо. Вы нам поможете читать все, что будет встречаться на нашем пути. Итак, в путь!
(Слайд 2)
-  Добро пожаловать в мою волшебную страну - Страну Знаний. Я заведую всеми цифрами и геометрическими фигурами, я знаю все правила написания слов. И сегодня я открываю двери в волшебную страну и вам, первоклассникам. В моей волшебной стране Знаний вас ждут открытия и чудеса, если вы только не будете лениться, а станете трудиться.
- Есть ли среди вас лентяи? (дети кричат, что нет) 
- А лежебоки? (дети кричат, что нет) Это так радует! Ведь в моей волшебной стране нет места тем, кто ленится, безобразничает и не хочет учиться.
- А как вы думаете, на чем мы сегодня отправимся в путешествие?
(Слайд 3)
- Да, но вот только у нашего электровоза нет вагончиков. Где же их взять?
К нам утром пришла посылка. Давайте откроем ее, может они здесь?
- Посмотрите, здесь надпись: «Откроет эту посылку тот, кто отгадает загадку». Попробуем?
Стоит веселый светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.      (школа)
- Мы загадку отгадали, давайте откроем посылку и посмотрим, что в ней лежит. Что это?  (учитель открывает посылку, в которой лежат вагончики)
- Раз мы с вами отправляемся в страну знаний, то и вагончики должны быть особенные, у каждого свой неповторимый. Давайте их раскрасим. Вагончики мы будем штриховать. Я буду вам показывать, а вы старайтесь повторить так же, как у меня.
(Слайд 4)
- Молодцы! Осталось только на них написать свои имена (учитель помогает тем, кто не умеет писать).
- Вот теперь мы можем собрать наш поезд и отправиться в путешествие. (Составляют поезд на доске).
 - А чтобы вам не было сложно, я вам дам в дорогу моих помощников: Королеву Цифр, Волшебницу Букв, Мага Радужные краски, Волшебника Золотые руки, Фею Поющие нотки. В моей стране у многих фей и королев, у магов и волшебников есть свои волшебные книги. Сейчас я вас с ними познакомлю.

Показывает Азбуку (Букварь)
Чтобы книги прочитать,
Надо буквы все узнать.
Чёрточки, рисунки, точки,
Буковки сложились в строчки.
А когда ты сложишь фразы,
То прочтёшь все книги сразу!

(показывает учебник Математики)
В этой книге на парад
Цифры выстроились в ряд:
Раз-два-три-четыре-пять,
Чтоб вас научить считать,
Складывать и вычитать,
И задачки все решать.

(показывает учебник по предмету "Окружающий мир")
Почему ручьи текут?
Почему цветы растут?
Где обедал воробей?
Надо всё узнать скорей!
Это - книга о природе,
О животных, о погоде,
О деревьях и цветах,
О животных и жуках.

- Эти книги будут помогать вам.
- Итак, первая остановка – станция «Сказочная».
(Слайд 5)
- А вы знаете, что свои поздравления вам прислали и сказочные герои? Да-да, ведь все сказочные герои тоже когда-то чему-то учились, они закончили сказочную школу и умеют писать. И теперь многие сказочные персонажи рады поздравить вас с вашим первым учебным днём и передают свои советы. Отгадайте, кто вам их прислал.
(Слайд 6)
1.  Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар, как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)

2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года. Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и наш братец Наф-Наф! (Три поросёнка)

3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а простое. (курочка Ряба)

4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на билет в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники! (Буратино)

5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)

6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка) 
- А мы с вами отправляемся дальше и подъезжаем к остановке «Загадок».
(Слайд 7)
В класс входит Незнайка.
- А этого мальчика вы знаете? Как его зовут?
Незнайка:
- Я живу на этой станции. Я не люблю учиться и не хочу ходить в школу. – Посмотрите, какие предметы я положил в свой портфель.
(Незнайка достает из портфеля пистолет, машинку, мяч, рогатку, лягушку).
Учитель:
- Настоящие первоклассники никогда не ошибутся и не возьмут в школу лишние вещи - куклу или пистолет. Зато наши первоклассники отлично знают, без каких предметов в школе им не обойтись. Давайте с вами отгадаем загадки и правильно соберем портфель в школу. 

1. То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Потому что я ... (тетрадь)

2. Я - чёрный, красный, жёлтый, синий,
С начинкой в серединке.
С точилкой острой я дружу,
И что хочу, изображу. (карандаш)

3. Линию прямую, ну-ка,
Сам нарисовать сумей-ка!
Это сложная наука!
Пригодится здесь...     (линейка)

4. На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я -. ..         (пенал)

5. Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная...            (бумага)

6. Я весь мир слепить готов -
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин -
У меня есть...         (пластилин)

- Молодцы, ребята! Все загадки отгадали и правильно собрали портфель в школу!
- Наше путешествие продолжается. Следующая станция «ГТО».
(Слайд 8)
- Ребята, как называется наша Родина? Какая наша страна?( Большая и сильная.)
-Ребята, а что нужно делать с детства, чтобы быть сильными, смелыми. (Заниматься спортом, делать зарядку.)
(Слайд 9)
- Президент России  своим Указом от 24  марта  2014 года распорядился ввести в действие физкультурный комплекс "Готов к труду и обороне".Вот поэтому в нашей стране возродили  Всероссийский физкультурно-спортивный  комплекс "Готов к труду и обороне".
- Всех россиян  этот комплекс призывает стать здоровыми и подтянутыми.
Сдача нормативов подтверждалась особыми значками. Чтобы получить такой значок, нужно было выполнить заданный набор требований, например:
пробежать на скорость 30 метров, подтянуться определённое количество раз, пройти на лыжах 2 км.

- А мы готовы к труду и обороне?
- Будем спортом заниматься?   Да!
- Прыгать?  Да!
- Бегать? Да!
- Отжиматься? Да!
- Будем дружбой дорожить? Да!
- Долго спать? Нет!
- В кино ходить? Да!
- Со скакалкою дружить? Да!
- Быть ленивым? Нет!
- Мы за активный образ жизни? Да!

Нам зарядкой заниматься
Очень, очень нравится.
Все кому рекорды снятся,
Спортом увлекаются.

Будем мы на радость маме
С детства закалёнными,
Скоро вырастем и сами
Станем чемпионами.

- Молодцы! Вот и закончилось наше первое путешествие. А сейчас настал момент для торжественного произнесения клятвы первоклассника, после которой вы станете членами большой и дружной школьной семьи! 
И, главное, потом выполнить всё, что в этой клятве пообещаем. Я буду читать клятву, а вы будете говорить слово «Клянемся».

КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА

Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
Научиться писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
(Вручаются дипломы)

- Ребята, я вас поздравляю! Но сегодня мы с вами должны отметить еще одно событие - день рождения нашего класса! Я надеюсь, что наш класс станет самым дружным, самым сильным и умным!


(Слайд 10)

среда, 26 августа 2015 г.

Организация обучения первоклассников в адаптационный период

Организация обучения первоклассников в адаптационный период
Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие ему дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. 
Адаптированность – уровень фактического приспособления человека, его социального статуса и самоощущения, удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью. 
В современной образовательной практике, наряду с формированием знаний и умений, в число приоритетных, включены цели, связанные с общим личностным развитием и сохранением психологического здоровья учащихся. Существенное значение в их достижении имеет психолого-педагогическое сопровождение обучаемых.
Пристальное внимание к школьной адаптации вызвано тем, что она обеспечивает возрастное развитие. Механизмы же приспособления, возникшие в процессе адаптации, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера.
Процесс адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности.
Первый этап – ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.
Второй этап – неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижается, бурная реакция начинает затихать.
Третий этап – период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и связанное с ним переутомление могут стоить организму ребенка здоровья.
Что же способствует успешной адаптации первоклассников ?
В 1-е классы принимаются дети 8-го или 7-го года жизни по заявлению родителей. Прием в образовательное учреждение детей 7-го года жизни осуществляется при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.

Организация режима школьной жизни первоклассников.

Обучение детей в 1-м классе проводиться с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся только в первую смену;
продолжительность учебного года - 33 недели;
5-дневная учебная неделя;
максимально допустимая недельная нагрузка – 20 часов;
проведение не более 4-х уроков в день
Согласно п. 10.10 Санитарных правил 2.4.2 2821-10, введенных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010, за № 189, в первом полугодии первого класса используется "ступенчатый" режим обучения:
- в сентябре - октябре - 3 урока в день по 35 минут каждый, остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми
- в ноябре - декабре - 4 урока по 35 минут каждый,
- в январе - мае - 4 урока по 45 минут каждый.
Согласно письму МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (от 25.09.2000г. № 2021/11-13), физкультминутки проводятся на каждом уроке продолжительностью по 1,5-2 минуты (рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока), ежедневная физзарядка до занятий. В комплекс физминуток включаются различные упражнения с целью профилактики нарушения  зрения,   простудных  заболеваний,   заболеваний  опорно-двигательного аппарата, а также минутки отдыха, релаксации в комплексе с музыкотерапией;
организация облегченного учебного дня в середине учебной недели;
организация питания и прогулки для детей, посещающих группу продленного дня;
дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти (февраль);
в первых классах после третьего (или второго) урока необходимо проводить динамическую паузу (прогулку на свежем воздухе или игры в помещении) длительностью не менее 40 минут.
Каждый первоклассник обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения. Для детей с нарушениями слуха и зрения парты, независимо от их роста, ставятся первыми, причем для детей с пониженной остротой зрения они размещаются в первом ряду от окна, согласно листам здоровья, которые заполняет для каждого класса медсестра.
Столы в классных комнатах располагаются так, чтобы можно было организовать фронтальную, групповую и парную работу обучающихся на уроке. По возможности учебники и дидактические пособия для первоклассников хранятся в школе.
Для снятия статистического напряжения школьников рекомендуется на четвёртых уроках использовать не классно-урочную систему, а иные  формы организации учебного процесса. Уроки-театрализаций, уроки-экскурсий, уроки-импровизаций, т.е. на этих уроков обучение  и закрепление учебного материала предлагается проводить  в нетрадиционной форме. В классном журнале целесообразно указывать форму проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме.
При проведении трех уроков в день в течение двух месяцев четвертые учебные часы следует планировать иначе, чем традиционные уроки. Эти сорок часов учебной нагрузки (8 недель по 1 уроку ежедневно) можно распланировать следующим образом: 16 уроков физкультуры и 24 нетрадиционных урока, которые можно распределить между разными предметами, гибко использовав расписание уроков. Например, провести последними уроками в течение сентября - октября 4-5 экскурсий по окружающему миру, 3-4 – по изобразительному искусству, 4-6 - по труду, 4-5 уроков театрализации по музыке и 6-7 уроков-игр и экскурсий по математике.

Особенности организации урока в 1-м классе.

Учитывая особенности первоклассников, урок строится иначе, чем в следующих классах начальной школы. В уроке представляем два структурных элемента: организационный момент и основную часть.
       Организационный момент используем для обучения детей умениям организовывать рабочее место (достать учебник, разложить кассу букв, расположить на парте правильно и удобно тетрадь и т.п.). Здесь требуется терпеливая, длительная работа, в основе которой лежит пошаговая инструкция учителя, подробно объясняющая, что и как делать (используется прием проговаривания последовательности действий).
Основная часть урока - «дробная» т.е. состоит из нескольких взаимосвязанных, но различных видов деятельности. Особое внимание уделяется использованию игр как структурной части урока. Необходимо использовать в качестве дидактических игр не только игры с правилами, которые способствуют формированию новой ведущей деятельности - учебной, но и ролевые игры, способствующие развитию творческих способностей, основа которых – воображение, широко используются дидактические игры с двигательной направленностью.

Индивидуальная работа с первоклассниками.

В процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ребенка. Уровень готовности ребёнка  к школе может быть и высоким и очень низким. У некоторых  первоклассников  не сформированы школьно-значимые функции: многие быстро утомляются, с трудом организуют свою деятельность без внешнего контроля. Разные приходят ребята и по уровню интеллектуального, речевого, нравственно-волевого развития. 

Формы индивидуальной дифференцированной работы в первом классе:
•     задания разной степени трудности;
•     специально подобранные общеразвивающие упражнения на развитие
мышления, речи, воображения, внимания, памяти и пр., занимающие не¬
большую по времени часть урока. При этом по возможности дети объединяются в пары, группы, чтобы коллективно решить ту или иную логическую или творческую задачу.
     Не требуется от каждого ребенка запоминания дополнительного содержания, т.к. оно больше служит для поддержания интереса детей, чем увеличения их информированности.
Домашние задания в первом классе не задаются (Письмо МО РФ «Об органи¬зации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11-13.) . 
В  соответствии  с  требованиями ФГОС на  каждого ученика  заведено  «Портфолио», в  котором  фиксируются  все  достижения первоклассника за  текущий  учебный  год.

Контроль и оценка результатов обучения.

Контроль и оценка результатов обучения в 1-х классах осуществляется в соответствии с Письмом МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11-13: 
исключается система балльного (отметочного) оценивания.  Не допускается использование любой знаковой символики, заменяющей  цифровую отметку (звёздочки, самолётики, солнышки и т.п.)
Оценочная деятельность педагогов направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность первоклассников.
Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше использовать реплики «ты так думаешь», «это твоё мнение», «давай послушаем других» и др.
Не подлежит никакому оцениванию темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.)
В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные  работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля; в день можно проводить не более одной контрольной работы.

Всё выше перечисленное способствует снижению уровня невротизации, позволяет избежать стрессовых ситуаций, а значит сохранить психическое здоровье детей, создать условия для успешной адаптации. Помочь каждому ребёнку  в промежутке между дошкольным и школьным детством войти в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой.

Перечень основных нормативно-правовых документов, регулирующих образовательный процесс в первых классах:

Федеральный закона«Об образовании в Российской Федерации»;
Письмо Минобразования России от 25 сентября 2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы»;
Письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»;
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях  2.4.2.2821-10  

четверг, 20 августа 2015 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности "Русский фольклор"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русский фольклор» составлена на основе:
·требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (приказ от 06.10.2009 г. №373  и приказ № 12 41 от 26.11.2010г;
·примерной основной образовательной программы начального обучения;
·санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях  СанПиН 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
·учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения Луховицкой средней общеобразовательной школы  №1;
·годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
·основной образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения Луховицкой средней общеобразовательной школы №1.

В  младшем школьном возрасте закладывается основа любых знаний, формируется характер и мировоззрение. Работу по ведению в русский фольклор также целесообразно начинать с этого возраста. Фольклор  в силу своей многофункциональности оказывает благотворное влияние на общее развитие ребенка.
 Во-первых, он выполняет эстетическую функцию, сопровождая жизнь песнями, танцами, произведениями устного народного творчества, изделиями народных умельцев; во-вторых познавательную: из разнообразных фольклорных жанров ребенок узнает  об устройстве мира, отношениях людей и т.д.; в-третьих нормообразующую  или  нравственную, постигает, что такое добро и зло, любовь и ненависть, учатся их различать; в четвертых – коммуникативную: учит общению, простым человеческим отношениям в детском коллективе и со взрослыми. Фольклор формирует язык. Через сказки, пословицы и поговорки, различные песенные жанры ребенок постигает красоту родного языка, учится правильно говорить.
Усваивая с раннего возраста детские народные песни, припевки, построенные на веками устоявшихся попевках-формулах, дети постигают народный попевочный словарь, лежащий в основе всего народно-музыкального творчества. Традиционные детские игры, заклички, хороводы, песни развивают у ребят чувство ритма, музыкальной памяти, слуха, навыки певческого исполнительства.
Целью данной программы является общее эстетическое воспитание детей, формирование полноценной, творческой личности с богатым внутренним миром.
Основными задачами являются:
·         знакомство  с богатством родной культуры;
·         развитие коммуникативных способностей (раскрепощения, свободы общения);
·         раскрытие творческих способностей;
·         формирование потребности в общении с народным творчеством

Общая характеристика курса
В  основу проекта музыкальной деятельности были положены следующиепринципы:
·         принцип доступности;
·         принцип систематичности и последовательности;
·         принцип научности;
·         принцип наглядности;
·         принцип творческой активности;
·         принцип индивидуального подхода.
Ведущим видом деятельности детей 7 летнего возраста является игра. Поэтому доминантным методом будет игровой. При объяснении нового материала высокий результат дает сочетание словесных и наглядных методов, при знакомстве с народными инструментами – практический метод.
На занятиях необходимо совмещать разные виды деятельности (слушание, беседа, пение, игра), что позволяет удерживать внимание детей, они не устают. Для осмысленного восприятия информации рекомендуется использовать аудио и видео материал, наглядные пособия.
Программа предусматривает знакомство с музыкальным фольклором, а также занятия по бытовому танцу и прикладному творчеству (народным ремеслам).
Для стимулирования учебно-познавательной деятельности в качестве формы промежуточного и итогового контроля в каждой четверти проводится фольклорный праздник, согласно народному календарю.
Отличительными особенностямипрограммы «Русский фольклор» является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами музыки, где школьник выступает в роли композитора, исполнителя, слушателя;
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, изобразительное искусство и технология, вокал);
принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности  возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Формы и методы работы.
Форма занятий - групповая, со всей группой одновременно и с солистами для отработки сольных партий. Основными формами проведения занятий являются музыкальные игры, конкурсы, викторины, беседы.
 Постановка музыкальных номеров, инсценировкаэпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к музыкальному искусству и мастерству.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку музыкального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в музыкальном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся вокально-хоровой работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять музыкальные произведения на сцене. Дети учатся выразительному исполнению музыкальных произведенийна шумовых инструментах, народных песен и попевок, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают музыкальный образ таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои представления в концертные программы, оформление музыкальных сказок.
     Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.
Формы занятий:беседа, дискуссия, игра, экскурсия, концерт, диспут, исследование,  конференция, театрализация и т. д

Место учебного предмета в учебном плане
Программа «Русский фольклор» разработана для учащихся младших классов и неразрывно связана с образовательной программой начальной школы. Объём курса в 1 классе – 33 часа. Занятия ведутся 1 раз в неделю.
Образовательный процесс  строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, что предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.
Результаты освоения курса
По окончании учащийся должен знать:
·                     основные русские календарные праздники и уметь рассказывать о них;
·                     основные жанры фольклора;
·                     народные осенние, зимние, весенние и летние приметы;
·                     и уметь играть в народные игры;
·                     основные игрушечные промыслы России;
·                     несколько народных песен, игр, считалок, загадок, поговорок, пословиц, сказок, докучную сказку, молчанку, перевертыши;
·                     правила построения хороводной линии;
·                     простые элементы народного танца;
·                     принимать участие в проведении народных игр во время праздников и помогать их     организации;
Учащийся должен уметь:
·                выразительно петь простейшие песенки;
·                выразительно, активно  без напряжения декла­мировать освоенные словесные тексты и          песенные ритмотексты;
·                слышать и различать звучание народного оркестра от симфонического;
·                исполнять песни и движения в танцах в соответствии с характером музыки;
·                ориентироваться в пространстве, двигаться, соблюдая интервалы;
·                     рисовать народные орнаменты и узоры;
·                     создавать эскизы народных костюмов;
·                рассказать о своих впечатлениях от игр, о на­блюдениях за явлениями природы с позиций народ­ного календаря.
Согласно программе в 1 классе постепенно форми­руется детский коллектив, начинающий делать сов­местные шаги в мире игры, песни, сказки, загадки. При этом каждый ребенок, не теряя своей индивиду­альности, учится действовать соответственно обще­принятым коллективным правилам. В 1 классе за­кладываются начальные знания традиционной народной культуры, формируются и закрепляются про­стейшие исполнительско-творческие навыки.

Результаты освоения курса
Личностные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
«Ученик получит возможность для формирования»
-готовность и способность к саморазвитию;
-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
-знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность.)
-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;
-эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им.


Регулятивные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
«Ученик получит возможность для формирования»
-оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-вносить  необходимые коррективы;
-уметь планировать работу и определять последовательность действий.
-адекватно использовать голос для вокально-хоровой, сольной деятельности;
- активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
«Ученик получит возможность для формирования»
- самостоятельно включаться в творческую деятельность
-осуществлять выбор вида музыкальной деятельности в зависимости от цели.
-осознанно и произвольно строить музыкальную деятельность в разных жанрах


Коммуникативные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
«Ученик получит возможность для формирования»
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
-адекватно использовать музыкальные средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
                                              
Система оценки планируемых результатов
Проверка результатов обучения осуществляется во время занятий посредством:
·                     наблюдения педагога за практической работой обучающихся;
·                     опросов по изучаемым темам;
·                     выполнения письменных заданий;
·                     оценки качества самостоятельно изготовленных и раскрашенных глиняных игрушек;
·                     фиксации частоты участия в соревнованиях по народным играм, в празднично-игровых мероприятиях и фестивалях;
·                     творческих работ, представленных на научно-исследовательских конференциях школьников, выставках.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (33 часа)
     Занятия кружка «Русский фольклор» ведутся по программе, включающей несколько разделов.
Название темы
Основное содержание
Количество часов
Введение.

Знакомство с понятием фольклор, традиции, обряд
1 ч
Сентябрь — румянец осени
Приметы сентября. Песенки-игры. Загадки, Счи­талки. Пословицы и поговорки.
2 ч
Обрядовый фольклор
Знакомство с обрядовыми песнями. Творческие задания.
1 ч
Декоративно-прикладное искусство.
Работа с глиной (пластилином) узоры, роспись. Знакомство с игрушкой из различных материалов, вышивка и кружево, изделия из керамики и пр. Характерные особенности декоративного изображения. Стилизация предметов живой природы (ягоды, листья, овощи или фрукты). В стилизованных изображениях упрощается контур, форма и цвет.  Выполнение узора в полосе из стилизованных изображений в технике аппликации. Орнаменты в полосе, квадрате, круге. Орнаментальный мотив из стилизованных растений и животных.
2 ч
Традиционные игрушечные промыслы
Глиняная игрушка. История и распространение, основные сюжеты. Традиции различных областей России. Деревянная игрушка и другие игрушечные промыслы. Кукла и другие народные игрушки.
1 ч
Октябрь — листопад, грязник, подзимник
Приметы октября. Загадки. Считалки. Пословицы н поговорки. Молчанка. Скороговорка. Игровой хоровод. Перевертыши. Плясовая песня.
2 ч
Ноябрь — листогной, ворота зимы
Приметы ноября. Загадки. Пословицы и поговор­ки. Песня-игра. Песня-закличка, Игровой хоровод.
2 ч
Устное народное творчество
Устные формы фольклорных традиций. Виды и жанры традиционного и современного фольклора. Пестушки, потешки, прибаутки, пословицы и поговорки, загадки, сказки.
1 ч
Декабрь — стужайло, хмурень, шапка зимы
Приметы декабря. Пословицы и поговорки. Загад­ки. Колыбельные. Считалки. Скороговорка. Пес­ня-игра. Плясовая песня. Закличка. Колядки. Зим­ние поздравительные обходы.
2 ч
Постановка сценок –«Святки»
Изготовление совместно с детьми костюмов,  атрибутики к празднику.
Разучивание и показ доступных детям первого класса сценок.
2 ч
Январь — снеговик, трескун, году —- начало, зиме — середка
Приметы января. Пословицы и поговорки. Зимняя сказка. Загадки. Песня - игра.

2 ч
Февраль — лютый, снежень, кривые дороги
Приметы февраля. Пословицы и поговорки. Счи­талка. Масленица. Масленичные песни. Загадки. Игры.
2 ч
Рисуем сказку
Творческие занятия рисование любимых героев сказок и своих вымышленных персонажей.
1 ч
Март — протальник, предвесенье
Приметы марта. Загадки. Пословицы и поговорки. Весенние заклички. Скороговорка. Песни-игры.
2 ч
Постановка сценок «Встреча весны»
Индивидуальная и групповая работа. Разучивание обрядовых песен, танцев, игр.Сценки и обряды посвященные празднику «Встреча весны»
3 ч
Апрель — снегогон, водолей, первоцвет
Приметы апреля. Пословицы и поговорки. Весен­ние заклички. Молчанка. Считалка. Весенние поздра­вительные обходы. Докучная сказка. Песня-игра.
2 ч
Май — травень, цветень
Приметы мая. Пословицы и поговорки. Величаль­ная песня. Загадки. Закличка. Считалка. Песни-игры
2 ч
Весенние игры на свежем воздухе. Разыгрывание обрядовых песен и хороводов.
Разыгрывание обрядовых песен и хороводов.

2 ч
Обобщающее занятие
Посещение выставок
1 ч

Методическое и материально-техническое сопровождение программы

1.Педагогический опыт  народных традиций . Псков 2003г.
 2.  Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. М: 1997 г.
 3. Периодическое издание  «Музыкальный руководитель»
 4. Фольклор и литература. Москва 1996.
  5. Завуч начальной школы. Научно практический журнал.
6. Церковь Успения Богородицы. Великий Новгород 2009.
7. Десятинный монастырь в Великом Новгороде. Великий Новгород 2009.
8. Методические материалы к занятиям.
9. Факультативная программа Русский фольклор. Автор Л.Л. Куприянова.
10. Программа внеурочной деятельности. М: Просвещение 2011.
11. Детские музыкальные праздники. Камаева Т.Ю. 1994.
12. Баюшки-баю. Москва «Владос» 1995.
Список литературы для учащихся
1. Сборники русских  народных сказок и .сказок народов мира
2. Пословицы, поговорки и крылатые выражения: Начальная школа/сост. И.В.Клюхина-М: 2010
3. Бытописание земли Новгородской. Учебник – хрестоматия по краеведению. Обнинск: «Духовное возрождение» 2001 г.
4. «Я познаю мир» детская энциклопедия.
Электронные средства обучения.
Цифровые компакт – диски с фонограммами для музыкального центра:
·         звуки родной природы;
·         русский народный оркестр;
·         русские народные танцы;
·         обработка русских народных песен;
·         фонохрестоматии «Музыка» В.В.Алеев;
·         фонохрестоматии «Музыка» Е.Д. Критская;




Календарно-тематическое планирование курса «Русский фольклор»
(33 часа, 1 час в неделю)

Наименование темы
Характеристика основных видов деятельности ученика
Плановые сроки прохождения тем
Фактические сроки
(коррекция)
Вводное занятие. Что такое русский фольклор?
- знать, что такое русский фольклор;
- наблюдать и называть особенности композиций;
-открывать новые знания и практические умения через слушание музыки.


Русские осенние праздники и обряды. Приметы сентября.
- знать основные осенние народные праздники;
- называть приметы сентября;
-петь народные осенние песни.


Экскурсия. Русская природа. Листопад. Песенки-игры.
- наблюдать за осенними изменениями в природе;
- определять настроение стихотворений, музыкальных произведений;
- знать песенки-игры:«Гуси-лебеди», «Коршун», «Бояре».


Русские осенние праздники и обряды. Знакомство с обрядовыми песнями.
- водить хороводы и исполнять хороводные песни;
- использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации.


Приметы осени. Стилизация предметов живой природы (ягоды, листья, овощи, фрукты)
- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;
- сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей.


Работа с глиной (пластилином) узоры, роспись. Орнаменты в полосе, квадрате, круге.
- знать о видах народной игрушки;
- выполнять орнамент в полосе, квадрате, круге;
- работать с глиной(пластилином).


Глиняная игрушка. Традиции различных областей России.
- знать о традициях различных областей России;
- лепить игрушки из глины.


Октябрь — листопад, грязник, подзимник. Игровой хоровод.
- слушать мотивы осенних мелодий;
- водить хоровод « Что нам Осень принесла»  и исполнять хороводные песни.


Праздник «Осенины». Плясовая песня.
- принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности;
- исполнять попевки: «Осенины», « На зеленом на лугу».


Ноябрь — листогной, ворота зимы. Песня-игра.
- использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх;
-исполнять песни: «Как на горке на горе», « У медведя во бору».


Русские народные осенние песни. Песня-закличка, игровой хоровод.
- слушать песни, различать части песен;
- исполнять различные по характеру музыкальные произведения;
- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.


Устное народное творчество.Пестушки, потешки, прибаутки, пословицы и поговорки, загадки, сказки.
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;
- находить сходства и различия в видах устного народного творчества.


13.   
Декабрь — стужайло, хмурень, шапка зимы. Зимние праздники и обряды.
- выделять принадлежность музыки к народной или композиторской;
- знать зимние праздники и обряды;
- составлять графическое изображение мелодии.


14.   
Разучивание песни «Русская зима». Зим­ние поздравительные обходы.
- выразительно исполнять песню;
- называть характерные особенности музыки;
- участвовать в народном празднике.


15.   
Святки. Постановка сценок.
- подготовка к празднику «Рождество Христово»;
- разучивание песни «Ёлка в Рождество»;
- постановка сценки «Зимняя сказка».


16.   
Колядки, песни, стихи. Подготовка к празднику.
- знать  о празднике Коляда;
- иметь представление  о традициях русских Колядок;
- разучить некоторые колядки, рождественские и новогодние стихи.


17.   
Январь — снеговик, трескун, году —начало, зиме — середка.
- составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста;
- разучивание песни-игры «Пошла коза по лесу».


18.   
«Рождественская вечеринка». Загадки. Песня - игра.
- различать понятия народные праздники, рождественские песни;
-


19.   
Февраль — лютый, снежень, кривые дороги. Приметы февраля.
-знать приметы февраля, пословицы и поговорки;
-  иметь представление о празднике «Сретенье» - « зима с летом встретились».


20.   
Масленица. Масленичные песни. Загадки. Игры.
- знать о праздновании праздника Масленица;
-иметь представление о традициях встречи весны;
- разучить масленичные песни.


21.   
Зимние забавы. Игры на свежем воздухе.
- играть в группе, распределять роли, договариваться;
- организовывать игры на свежем воздухе


22.   
Март — протальник, предвесенье. Весенние заклички. Игры.
- знать приметы марта, загадки, пословицы и поговорки, весенние заклички;
- разучить песни о завивании берёзки, хороводы, игры.


23.   
Приметы марта. Весенние заклички. Песни-игры.
- исполнять весенние заклички, праздники: «Евдокия-Весновка. Герасим-Грачевник»;
- знать игру «Гуськи».


24.   
Подготовка к посиделкам «Вербный базар». Постановка сценок
- знать о празднике «Вербное воскресенье»;
- разучивание  и постановка сценок  к посиделкам «Вербный базар»;
 - играть  в русскую народную игру «Дедушка Рожок». 


25.   
Подготовка к посиделкам «Вербный базар». Разучивание попевок.
- постановка сценок  к празднику;
- исполнять закличку «Солнышко»;
- знать попевки: «Вербушка», «Цветочный праздник».


26.   
Посиделки «Вербный базар».
- исполнять хоровод «Мы по лугу пойдём»;
- играть в игру «Счастливая подкова»;
- исполнять танец «Деревенские ложки», водить хоровод «Верба».


27.   
Апрель — снегогон, водолей, первоцвет. Весен­ние заклички. Молчанка.
- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;
научиться плести венки;


28.   
Календарные песни о весне.
-слушать и распознавать весенние песни;
- исполнять календарные песни о весне: «Веснянка», «Весенняя капель».


29.   
Май — травень, цветень. Хороводные игры.
- знать приметы мая, пословицы и поговорки;
-играть в игры: «Горелки», « Жмурки», «Каравай».


30.   
Докучные сказки. Перевёртыши. Песни-игры.
«А мы просо сеяли, сеяли».
- отличать докучные сказки от других;
- составлять в паре перевёртыши;
- исполнять песню - игру «А мы просо сеяли, сеяли».


31.   
Постановка сценок.
Величаль­ная песня.
- исполнять величальную песню;
- инсценировать песни, выбирать  и исполнять роли.


32.   
Весенние игры на свежем воздухе. Разыгрывание обрядовых песен и хороводов.
- играть в команде на свежем воздухе;
- водить хороводы: «Берёзка»,  «Со вьюном я хожу», «Мыши водят хоровод»;
- исполнять обрядовые песни: «Кукушечка», «Весна-красна .


33.   
Обобщающее занятие Посещение выставок
- посетить выставку в КВЦ .